前两天，ylzzcom永利总站线路检测土木学院学生苏勇发了一条“我们系主任有点可爱”的朋友圈，获赞无数。

    这是他的专业课《桥梁工程》的课堂，同学们喝着系主任项长生老师专程从牙买加带回来的蓝山咖啡，听他讲解这个盛产世界顶级蓝山咖啡的国家，在桥梁建设和其他工程领域内的技术发展和需求，脸上都是幸福的笑容。

    2018年，项长生和团队成员前后去牙买加3次，除了和当地企业联合攻关技术问题外，他们也访问了一些大学和机构。“回校后，我就想将这些见闻和科研进展讲给我的学生，拓宽他们学术视野。”项长生说，工科的学习不一定就非要枯燥刻板，工科学生也要有一些格调。正是因为这样的想法，蓝山咖啡的香味才一路从牙买加飘到了兰理工的课堂上。

    对苏勇来说，如此open的教学方式出自这个可爱的系主任一点也不稀奇。从大一开始，项长生在讲专业导论课的时候，就以扎实的专业知识和一口流利的英语，俘获了众多学生的芳心。

    项长生是安徽人，ylzzcom永利总站线路检测土木工程学院道路与桥梁工程系系主任。自从上大学来到兰州，这里早已成为他的第二故乡。1998年，他从兰州大学力学系毕业，因为偶然机缘来到甘肃工业大学（ylzzcom永利总站线路检测前身），当上了一名教师。

    也许有种冥冥注定，项长生从高中开始，就会时常想如果自己是老师，会用什么办法来让学生听得更明白，没想到这会成为他日后热爱的职业。时间如白驹过隙，在工大已经21年，从以前灌输知识让学生听懂，到如今启发引导让他们弄通，他正在给学生们搭建一座通向未来的桥梁。

    初进工大，项长生做了杜永峰、米海珍等老师的助教，两年时间，他通过听课、批改学生作业、试卷，学习教学方法。为了提升教学能力，于2000年3月至7月，到长安大学进修桥梁工程专业。

    “刚开始我上《结构力学》课，新世纪之初，手机，甚至电脑都不是很普及，教学手段单一，课堂上主要靠老师讲。学生和现在也有差距，他们学习知识的主要渠道是课堂，除了书籍，没有过多的资源，所以听课都认真。这个时候最考验教师的课堂掌控能力。”

    项长生看重的“课堂掌控能力”包括讲课的语言、语速、知识点的侧重、和学生的交流互动，而要做好这一切，就要扎实备课。他写了一本又一本教案，思考了一个又一个教学细节，为了能“玩转课堂”下足了功夫。2004年，在全国《结构力学》讲课竞赛中，项长生荣获三等奖，之后两年，《交通土建本科毕业设计选题形式的尝试与探讨》、《桥梁结构荷载试验课程教学方法研讨》相继发表。

    2010年，项长生申请到国家留学基金委的项目，到美国马里兰大学访学一年。这一年对他影响很大，中西方不同文化的碰撞，加深了他对专业领域技术发展的理解，更重要的是开阔了他学习、思考方式的国际视野。而这些都被他带回了国内，带进了课堂。

    “在桥梁领域，美国已经是夕阳产业，做的更多得是桥梁的评估与加固。他们注重细节、更加务实的工作方式值得我们学习。回国后，我就对老师和学生们讲，要有想的勇气，更要有做的胆量，让好的想法落地最重要。”课堂上，项长生更多的加入了英文和国内外桥梁工程案例，他想通过这些，拓宽学生的国际视野，提升他们英语学习和专业学习的双重兴趣，不仅听得懂书本上的知识，更明白实际中的道理。

    项长生所在的道路与桥梁工程系，老师们都很年轻，有活力，有热情，有想法。近几年，团队一起进行了有关教学手段和方法的多次实践探索，面对90后、00后大学生，他们更多的是想和学生成为朋友，启发引导式教学。

    知之非难，行之不易。为了实现这个目标，项长生和团队老师早早行动，在学生刚入学时，就以专业课老师身份开设大学第一课——和新生、家长面对面，讲专业的基础和国内外相关学科发展前沿。在大一的专业课导论中，项长生会注意提升上课时外语的比例，鼓励学生自己查找文献，布置一些简单的小论文，让他们从高中尽快过渡到大学的学习模式。

    苏勇说，项长生老师构筑起了他英语和桥梁学习的双重世界，这也成为他的大学初印象。

    从不点名，分组教学，也是项长生的教学特色。在课堂上，他将学生每6人分为一组，划定座位区域。以组为单位，项长生给出研讨题目，让学生们查资料、做汇报、完成一个个小课题，最后由专业老师做出点评。捆绑式教学可以让同学们互相督促，学会团队协作。如果一人缺勤，小组荣誉和成绩便会受损。这样的方式，项长生认为更高明，也比老师拿着名单念出一个个名字更有温度，更有意义。

    如今的媒介技术日益发达，多媒体教学为老师和学生提供了更多的资源和便捷。项长生的团队们利用QQ群、超星学习通等网络平台，让同学们的专业学习无处不在，但这同时也意味着老师们课后时间更多的付出。

    在学习通平台上，项长生经常会给出开放性工程问题，让学生带着课堂上所学的去思考、解答，对每一个学生的回答，他都会跟帖回复。他们建立的班级终身QQ群，全系的老师都加入其中，除了在校同学日常的问题咨询回复外，还有毕业多年的校友，他们在实际工作中遇到的工程问题，也会发来请教老师。

    为了加强和校友的联系，也为了给在校生更多的实际工程案例，项长生经常会邀请业界校友回校给同学们做讲座；开设双语课堂、创新课堂、思政课堂；建立导师—研究生—高年级—低年级联合梯度指导方式；组织国际留学生研习营。最近，他又在筹划着开设剧本化课堂，拍摄课堂学习、实践教学视频，剪辑完成后留作新生了解专业的基础，也可以让学生更多的参与......

    这些有血有肉的教学思考，都是项长生和他的团队从学生的角度出发，花费的心思。2018年10月，在第六届全国《桥梁工程》教学研讨会上，项长生将多年来自己和团队的教学思考和实践做了题为《基于工程教育认证的桥梁工程课程群建设与教学改革探索实践》汇报，被专家们评为最接地气的报告。

    苏勇说，项老师的课从来都不枯燥。“他不会站在讲台上对着PPT一直讲，在我的印象中，项老师是上课走动最多的老师。他会在教室里边走边讲，精彩处自己的胳膊，同学的水杯课堂笔记全都是用来比划的实体道具。”

    这就是热情的项长生老师。在他的心中，学桥梁、讲桥梁、造桥梁要有一颗敬畏之心，更要有人文关怀。

    他说，这正如教学，十年树木，百年树人。教学是有责任的，教师有心关心用心，学生便会上心。

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